大部分家長(zhǎng)較焦慮的其實(shí)還不是孩子的成長(zhǎng)，而是孩子的學(xué)習(xí)不能持平，被別人趕，因?yàn)檫@樣的“心結(jié)”在，所以很多家長(zhǎng)在焦慮。除了這個(gè)工大的焦慮之外，有的家長(zhǎng)焦慮孩子管理不好自己的文具，耽誤學(xué)習(xí)?有的家長(zhǎng)焦慮孩子性格不好，能不能和新同學(xué)友好相處?有的擔(dān)心孩子上課能不能注意聽講?具體如下：

　　1.很多孩子上過學(xué)前班，什么知識(shí)都會(huì)，而自己的孩子還是“傻樂”的孩子一個(gè)，要怎么辦?

　　2.孩子還沒有完全適應(yīng)一年級(jí)的生活，上課無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律散漫作風(fēng)明顯，自己已經(jīng)被請(qǐng)到學(xué)校。

　　3.孩子認(rèn)識(shí)的漢字太少，寫作業(yè)時(shí)都要家長(zhǎng)陪著，一題一題的讀。

　　4.孩子上學(xué)還會(huì)哭鬧，對(duì)一年級(jí)規(guī)律的生活和學(xué)習(xí)還帶著比較濃厚的排斥心理。

　　5.到底要上什么類型的輔導(dǎo)班才好?思維數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、興趣班之間要如何進(jìn)行平衡。

　　6.孩子的座位老師安排的不是較好的座位，要不要和老師溝通?

　　7.孩子的托管班和輔導(dǎo)班到底要選擇什么樣類型的?

　　除了在孩子身上的關(guān)注點(diǎn)之外，家長(zhǎng)因?yàn)樽飨r(shí)間的調(diào)整，還沒有過各種適應(yīng)期，導(dǎo)致家長(zhǎng)也有一系列的焦慮：

　　1.老師要求家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)，自己工作很忙怎么辦?

　　2.老師要求的各項(xiàng)作業(yè)，自己能力有限怎么辦?要找誰(shuí)來(lái)幫忙?

　　3.時(shí)間調(diào)整之后，每天要很早起床給孩子準(zhǔn)備早餐，苦日子開始了。

　　4.到底要讓孩子玩?還是讓孩子不斷的學(xué)習(xí)，這矛盾到底要如何化解?

　　你看，一年級(jí)家長(zhǎng)的焦慮不僅僅來(lái)自于孩子，更來(lái)自于家長(zhǎng)本身，如果我們能把孩子的成長(zhǎng)看成“長(zhǎng)線投資”，知道孩子的成長(zhǎng)會(huì)面臨各種“跌宕起伏”，那么這種焦慮感是不是就會(huì)好很多?或者壓根就沒有什么焦慮?