轉(zhuǎn)|讀書毫無(wú)章法？怎樣把厚書讀薄，薄書讀厚？

　　閱讀是有章可循的。讀或?qū)W一本厚書更需要遵從的章法，采取相關(guān)的方式和步驟。閱讀的基本步驟大致有九步：通讀——回憶——追問(wèn)——分解——尋讀——復(fù)述——運(yùn)用——輸出——重溫。這幾個(gè)步驟的單獨(dú)或組合使用就構(gòu)成了不同的閱讀方式，主要有：

　　一、概覽式閱讀

　　突出整體，不區(qū)分虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類文本。其主要作用是粗線條了解文本，判斷有沒有繼續(xù)深入閱讀(學(xué)習(xí))的需要。其基本方法是看序言、目錄、章節(jié)標(biāo)題、尾記、致謝和參考文獻(xiàn)，看分享和簡(jiǎn)要書評(píng)，選擇較感興趣的章節(jié)閱讀兩三個(gè)段落，如符合心意，確有可讀之處就讀下去，否則，就先放開，換一本來(lái)讀。

　　二、批注式閱讀

　　分析局部，同樣適用于各類書，但適用要求不同。虛構(gòu)類的書比如長(zhǎng)篇小說(shuō)重在人物分析、主題探究、情感認(rèn)同、章法布局和語(yǔ)言賞鑒，非虛構(gòu)類的書比如說(shuō)理的書重在道理評(píng)析、意義認(rèn)同，要在邏輯關(guān)系、推理論證等方面仔細(xì)揣摩，理性公允地評(píng)判作者的觀點(diǎn)、理由、論證。

　　基本方法是作批注，在知道了什么(澄清錯(cuò)誤、新增未知、補(bǔ)充片面);學(xué)到了什么(即作者的說(shuō)法、作者的用法);被什么難倒(知識(shí)缺口、能力短板)等處寫下批注意見。

　　三、結(jié)構(gòu)式閱讀

　　綜合式閱讀，不區(qū)分書的類型。以厘清書的層次結(jié)構(gòu)并進(jìn)而理解作者的構(gòu)思框架為主要目標(biāo)。按照“段落——部分——全文”的順序，繪制文本結(jié)構(gòu)圖。

　　可以用在閱讀初始、中段、結(jié)束等各階段，理解了書的結(jié)構(gòu)，好比安裝了導(dǎo)航，陌生的地方一樣能去得。

　　四、摘要式閱讀

　　以我為主的閱讀，絕不是尋章摘句大段抄錄。遵循淘金式思維，對(duì)于閱讀內(nèi)容去粗取精、去偽存真，從不照單全收。通過(guò)刪減繁冗——改寫粗漏——摘取精要等流程重新評(píng)價(jià)書本價(jià)值，批判接受書本精髓。

　　五、感悟式閱讀

　　突出個(gè)人心得，眼光放在自己身上，而不是作者身上。不僅僅滿足于能用自己的話來(lái)解釋文本，更在于能由此及彼、由表及里地展開聯(lián)系拓展。感悟點(diǎn)不作統(tǒng)一要求，畢竟“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”。在主題立意、行文技巧、論證結(jié)構(gòu)、精妙論斷、奇思妙想甚至是荒誕不經(jīng)處、大謬不然處形成自己的思考和體驗(yàn)。

　　六、分享式閱讀

　　教是較好的學(xué)。有所思有所感就及時(shí)分享出來(lái)，摒棄藏私的封閉心態(tài)。

　　要突出重點(diǎn)，不能眉毛胡子一把抓。也不能貪心，試圖在一篇文章中把一本書的精華都分享出來(lái)，既不現(xiàn)實(shí)也無(wú)可能。分享時(shí)，盡可能做淺顯的解理，說(shuō)得簡(jiǎn)明扼要，才是真懂。勤奮的，還可以改寫原文。

　　七、行動(dòng)式閱讀

　　致用的閱讀，主要用于非虛構(gòu)類文本，尤其是問(wèn)題解決和技能學(xué)習(xí)類書籍。讀這類書時(shí)要帶著明確目的，知道自己為什么讀，讀來(lái)的知識(shí)用在哪里，怎么用?

　　譬如看到生字去查字典，目的就是要認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并進(jìn)而了解這個(gè)字的用法?這是為解釋疑惑而讀。再比如家中的電腦突然不顯示了，搜索檢查維修簡(jiǎn)明教程，按照步驟逐項(xiàng)排查，發(fā)現(xiàn)是顯卡松動(dòng)了，這是為了解決困難而讀。二者都是行動(dòng)式閱讀，一個(gè)側(cè)重認(rèn)知，一個(gè)偏重行為。

　　在閱讀時(shí)，每讀到(學(xué)到)一個(gè)知識(shí)之后都要及時(shí)加以運(yùn)用，用過(guò)之后較好還要追問(wèn)一句“還能用在哪里”，“我從中總結(jié)出了什么?”

　　幾種方式、幾個(gè)步驟靈活運(yùn)用，會(huì)有更好的效果。