小學(xué)學(xué)習(xí)成績好，初中高中學(xué)習(xí)好，你認為對嗎?這小學(xué)學(xué)習(xí)好，初中高中學(xué)習(xí)好這個問題，我認為不完全對，為什么呢?學(xué)習(xí)好不好，看他小學(xué)成績是無法推測的，后期還會會受到許多因素的影響。如：

　　1.家庭變故因素?，F(xiàn)在隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，年輕一代的家庭變故率增強，離婚率也上升。而這樣經(jīng)受過家庭變故的學(xué)生，一般在學(xué)習(xí)上會走向兩個極端，要么努力成為成功者，要么自暴自棄廢棄學(xué)業(yè)。

　　2.課程難度系數(shù)增強。隨著學(xué)生不斷向高年級，課程由淺入深，由易到難，由表象到抽象，每個學(xué)生接受能力不同，很多低年級學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)也會變得更加吃力，堅持下去的可以繼續(xù)好的成績，堅持不下來的就從此對學(xué)習(xí)感到恐懼，成績一落千丈。

　　3.家庭教育因素?，F(xiàn)在每個家庭受教育程度有所不同，有的學(xué)生家長教育程度比較好，更加重視學(xué)生家庭教育，知道如何增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一般這樣家庭的孩子都比較。有的學(xué)生家長自己念書就是個糊涂蛋，通過社會多年打拼也發(fā)展的不錯，于是讀書無用論充斥著整個家庭教育，一般這樣家庭的孩子比較貪玩，父母也不重視，班主任一年見他父母都很難，學(xué)生成績?nèi)孔杂X性。

　　4.自身努力因素。有的學(xué)生從小對學(xué)習(xí)知識比較感興趣，他能夠自覺的完成課程，并不恥下問，每天知道自己該做什么不該做什么，對學(xué)習(xí)態(tài)度積極性很高，甚至有的學(xué)生一直都會給自己設(shè)計一個目標，這樣的學(xué)生從小到大或者到社會都會是很的，但這樣的學(xué)生不多。