哈密二中到底怎么樣？“考生搖籃”之名從何而來？20年出了11個文科考生，令人驚嘆?。?！

 

　　新疆的“哈密二中”想來很多人都聽說過，2017年文科考生就出自這所學校：趙寒雨，665分。作為“高考考生搖籃”的這所學校，20年考出11個文科考生，如此耀眼的成績也為這所學校披上神秘的衣紗，這所學校到底是怎樣的呢?小編這就來為大家揭秘。

　　如果說考出一位考生可能是偶然，但出現(xiàn)11個考生，讓人不得不承認哈密二中是“”。如此輝煌的“戰(zhàn)績”是如何煉成的?培養(yǎng)考生有何技巧?
 

　　初露鋒芒起步期 考生一年后才知道

　　走進哈密二中，教學樓大廳里擺放著一幅醒目的考生榜。紅色的展板上展示著歷年來的高考文科考生，儼然一條“考生星光大道”。

　　哈密二中的第一個考生張海燕誕生于1997年，而全校師生知道這份光榮的時間，卻是一年以后。朱建萍是張海燕的班主任老師，現(xiàn)在仍在校任教。鐵打的老師，流水的考生，較讓她記憶猶新的，還是第一個考生張海燕。

　　1994年，哈密二中與其他三所中學合并;三年后，該校培養(yǎng)出的第一批真正意義上的學生參加高考，全校張海燕被北京大學錄取。“當時信息沒有共享，我們只知道這屆學生成績還不錯，并不知道全疆總排名。”朱建萍回憶。

　　“你們學校了不得，去年出了個全疆考生!”1998年6月，一位領(lǐng)導來到哈密二中視察工作，透露了這個令人振奮的消息。“雖然晚了整整一年，當時激動的心情我到現(xiàn)在都記得，真不敢相信自己教出來一個考生，我們幾個任課老師高興得跳起來了!”朱建萍說。

　　那個夏天，全校師生倍受鼓舞，整個哈密也沸騰了，原本名不見經(jīng)傳的哈密二中也在哈密地區(qū)初露頭角。“學校剛合并的前幾年，因為名氣不大，挺發(fā)愁生源的。”朱建萍告訴記者，在考生效應的影響下，越來越多的學生選擇了到二中就讀。#p#副標題#e#

　　大刀闊斧改革期 聘用制激發(fā)動力

　　哈密二中成為了當?shù)氐慕裹c，老師和校領(lǐng)導在驕傲的同時，也感受到巨大的壓力。社會上出現(xiàn)了不同的聲音，有人質(zhì)疑哈密二中的考生可能是個偶然。

　　1997年開始，校領(lǐng)導研究決定，為調(diào)動教師的積極性，對用人機制進行了大刀闊斧的改革，學校全體教職工采用“聘用制”;隨后，學校也分配機制進行改革，對率先實行了績效工資制，工資由國撥(撥款)工資和績效工資組成，績效工資取決于代課數(shù)量和效果，取代了原有的平均工資。

　　“校領(lǐng)導聘用年級主任，年級主任聘用班主任，班主任聘用任課老師，全過程由教務處、德育處監(jiān)管。”54歲的朱建軍現(xiàn)任教務處主任，也是一名語文任課老師，他回憶，聘用制的實施改變了原來“干多干少一個樣、干好干壞一個樣”，極大地調(diào)動了教師們的積極性。

　　“有的老師教學水平好，就會被好幾個班主任搶，有的老師可能因為態(tài)度敷衍、不夠認真負責而無人問津，臉上十分掛不住，這就要求他以后要付出更多努力來迎頭趕上。”朱建軍說，每次簽約現(xiàn)場都很熱鬧，但也是每位老師的“試金場”，從那以后，師資水平進入良性循環(huán)。

　　據(jù)了解，對于每個年級都是一年一聘，高二、高三年級組考慮到學生需要對老師的熟悉期，會注意教師隊伍的相對穩(wěn)定。

　　聘用制效果如何?記者在哈密二中高考成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)中看到，1998年至2002年，哈密二中雖然沒有再次誕生考生，但該校本科上線率從36.07%上升到59.51%，重點率從14.48%上升到26.95%，5年期間共有12名學生考入清華、北大。
 

 

　　巔峰期三連冠 被譽為“考生搖籃”

　　2005年，2006年，2007年，哈密二中蟬聯(lián)了全疆文科考生的三連冠，校較輝煌的巔峰期讓無數(shù)哈密人驕傲，甚至將二中的名氣與哈密瓜媲美，都成為哈密地區(qū)的“名片”。

　　“三連冠以后，哈密市、巴里坤縣、伊吾縣的家長不再把孩子送去外地求學，哈密二中被譽為‘考生的搖籃’，大家都愿意在家門口讀書，甚至以能進二中為驕傲。”歷史老師李峰回憶。

　　李峰說，外界的美譽讓自己倍感壓力，教師們也不斷探討如何提升教育水平，不斷相互磨合。“一個班6個任課老師要打團體戰(zhàn)，單個科目的知識每個人都有自己的一套方法，但面對高考，我們需要有大局意識。”他說，月考組卷時，由于政史地是同一張卷子，文科老師會相互配合，“這次政治閱讀量大，那下次就安排歷史，科目難易程度輪流來。”

　　由于高考題目越來越活，李峰也不斷創(chuàng)新教學方法：“首先是開拓眼界，研究各類高考試題和模擬題，跟上內(nèi)地教學的步伐，自己融會貫通，再抓重點給學生講解;其次，以學生的角度考慮問題，任課老師和學生同時參加考試，站在講臺和坐在書桌前是完全不同的感受，我能從答題思路中發(fā)現(xiàn)很多問題;較后，學科老師的相互協(xié)作，三個年級的老師交叉命題、交叉閱卷，這樣能增加模擬成績的客觀，可信度更強。”

　　“學生對老師高度信任、高度認可后，學習效率會更高。”朱建萍認為，對學生的心理建設(shè)十分需要。她告訴記者，由于現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女，家長舍不得孩子吃苦，而班主任需要一雙“慧眼”，發(fā)現(xiàn)問題后要及時出手。

　　“我的方法就是給學生面批試卷，面對面的交流和他直接看到分數(shù)的效果是不同的。一方面讓學生對錯題印象更深刻，另一方面能增進師生感情，還能建立信心，制定學習計劃。”朱建萍說，自己從小就被教導“聽老師的話就能出好成績”，而她要做的就是讓學生真正打心眼里認可、相信老師。

　　考生只有一個 提升上線率是重點

　　20年來，哈密二中因為考生而享譽全疆，而副校長趙學波認為：“檢驗一所中學的標準不應僅看考生數(shù)量，畢竟考生只有一個，更多學生的目標是上大學和學校。”

　　趙學波主管教學教研工作，他不斷細化和完善成績分析機制，并提出了學科導師制。

　　“成績分析分三個層面，相互縱橫交叉。首先是班級分析，每次考試結(jié)束，6名任課老師要逐個分析每一位學生的成績，了解學生的動態(tài);學科分析是整個年級的學科老師，對同樣試題產(chǎn)生的不同教學成果的分析，要求老師們抓住學生中存在的共性問題，進行反思，找出失分的原因，并提出今后教學的建議;年級分析由我來做，分為基礎(chǔ)班、基礎(chǔ)班、平行班，對不同層次的班級以及不同的學科進行宏觀的分析和評價。”他說。

　　學科導師制是參考大學體質(zhì)制定出來的，主要目的是解決學生的“瘸腿”科目，趙學波介紹，“偏科后患無窮，從成績分析中發(fā)現(xiàn)一個學生的某一科成績連續(xù)偏低，那任課老師就要成為他的學科導師，直到這名學生的成績趕上來，并保持穩(wěn)定。”

　　根據(jù)哈密二中2017高考成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)，記者看到，本科上線率是94.25%，本科重點上線率是66.6%，有5人考入清華大學、3人考入北京大學、3人考入復旦大學、1人考入香港中文大學。

　　“如果把考生比作水桶中較高的一塊木板，水桶裝水的多少，并不是由較高的木板決定的，而是由較低的木板決定。衡量一個學校的教學質(zhì)量的高低，也決不能光看這個學校是否出現(xiàn)過考生這一項簡單指標，所以我們的重點任務是提升上線率和重點率。”趙學波說，希望哈密二中在全體師生的努力下，能成為“全疆，”的中學。