教育廳：家庭作業(yè)不應(yīng)變成家長作業(yè)，對此你怎么看？

　　近日，教育廳發(fā)文稱不得將家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，消息一出引發(fā)了熱議，伊頓教育小編今天就帶大家來看看教育學(xué)者對于這件事情是什么看法!!!以下內(nèi)容供大家參考!!!

　　教育部門應(yīng)依照學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé)區(qū)別，明確禁止學(xué)校越權(quán)給家長布置家長作業(yè)，以此建立合理的家校關(guān)系。但要從根本上讓家庭教育回歸，還需要改革評價制度。

　　在孩子的成長過程中，當(dāng)然需要學(xué)校教育和家庭教育形成合力，但是，家庭教育卻不能成為學(xué)校教育的附庸，而應(yīng)該與學(xué)校教育各司其職。學(xué)校老師給家長布置“作業(yè)”，讓家長代批學(xué)生作業(yè)，這就把家庭教育變?yōu)閷W(xué)校教育的延伸，把家長變?yōu)樽鳂I(yè)輔導(dǎo)員和監(jiān)督員，這不但增加家長的負(fù)擔(dān)、焦慮，還把孩子置于知識教育的包圍中，透不過氣來，正常的應(yīng)該關(guān)注孩子人格、身心健康的家庭教育，反而缺失。

　　很多學(xué)校老師給家長布置代批作業(yè)的任務(wù)，是以“家校合一”、促進孩子成長的名義進行的，對于老師給家長布置的任務(wù)，家長往往難以拒絕。有的學(xué)校(尤其是一些學(xué)校)甚至在孩子剛?cè)雽W(xué)時，就給家長“約法三章”——要配合學(xué)校的教學(xué)工作，只有這樣才能增強孩子的學(xué)習(xí)成績?？梢哉f，當(dāng)前學(xué)校教育、家庭教育和社會教育，都圍著學(xué)生的知識教育轉(zhuǎn)，家長成為作業(yè)批改員，是教育嚴(yán)重功利化、應(yīng)試教育進一步加劇的結(jié)果。

　　這一問題，已經(jīng)引起教育部門的注意。2014年，北京市教委、北京市政府教育督導(dǎo)室頒布《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學(xué)行為的意見》，明確要求，學(xué)校不得給學(xué)生家長布置作業(yè)或讓學(xué)生家長代為評改作業(yè)?？墒?，這一禁令并沒有帶來多大改變——其他地方教育部門沒有跟進不說，就在北京地區(qū)，給家長布置作業(yè)的學(xué)校，依舊存在，而且北京的禁令只針對義務(wù)教育階段的學(xué)校，不涉及學(xué)前教育階段。通過行政規(guī)定，要求學(xué)校規(guī)范辦學(xué)，這是當(dāng)前家長們所能依賴的解決辦法，但客觀而言，這種治理，只能治標(biāo)不治本。

　　要讓學(xué)校教育、家庭教育和社會教育各司其職——學(xué)校教育主要進行學(xué)生的知識教育，并在學(xué)習(xí)知識的同時，關(guān)注學(xué)生興趣與能力培養(yǎng);家庭教育是做人的教育，做人的教育需要父母陪伴孩子，這與父母是否有高學(xué)歷、有無文化知識沒有多大關(guān)系;社會教育則為學(xué)校教育、家庭教育營造良好的環(huán)境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、成長的資源和機會——就需要從根本上扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向。這需要改革我國的教育評價體系，從一元的分?jǐn)?shù)評價，走向多元評價。需要意識到，只有建立多元評價體系，才能把學(xué)校、老師、學(xué)生、家長從應(yīng)試教育中解放出來。

　　而在教育評價體系沒有改革的情況下，適當(dāng)緩解家長焦慮，不要讓家長跟著孩子重讀一遍幼兒園、小學(xué)、初中和高中，有兩個辦法。

　　一是如前所述，由地方政府教育部門明確規(guī)定學(xué)校、老師不能給家長布置作業(yè)，讓家長代批學(xué)生作業(yè)。這雖然不能從根本上解決問題，但會起到的效果，至少學(xué)校不會再大張旗鼓地吩咐家長今天完成這一作業(yè)，明天完成另一作業(yè)，如果學(xué)校再布置作業(yè)，家長也可按照規(guī)定，進行舉報。

　　二是在中小學(xué)、幼兒園，建立家長委員會，并切實發(fā)揮作用。我國教育部早在2012年就發(fā)文要求各地中小學(xué)、幼兒園成立家長委員會，并明確家長委員會有權(quán)參與學(xué)校辦學(xué)管理、監(jiān)督、評價。如果有這樣的家長委員會，學(xué)校和家長之間也就會清理權(quán)責(zé)邊界，而不是把教師的事交給家長去做，家長對此一肚子火，卻不能向?qū)W校發(fā)。這并不能形成家校合力，反而制造矛盾與沖突。