高考擴招就是說大學(xué)院校的招生數(shù)量增加，發(fā)展所需人才數(shù)量上升，這就意味著有更多的學(xué)生有機會接受高等教育，產(chǎn)生好的影響就是整體接受高等教育的人數(shù)增加，國民素質(zhì)增強，不好的影響就是就業(yè)競爭激烈，就業(yè)壓力增加;而高考停止擴招就是大學(xué)院校的招生計劃人數(shù)有限，也就意味著會有更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育，這也是為培養(yǎng)大國工匠和技術(shù)人員所做的決策。至于高考停止擴招的具體影響，下面是小編整理的一些看法和觀點!

　　一、高考擴招，造成人才發(fā)展不均衡。

　　從2000年以后，高考不斷的擴招，使大量的學(xué)生進入了大學(xué)，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了的人才。但是，這部分大學(xué)生在找工作的時候，趨向于白領(lǐng)的工作，由于數(shù)量龐大而白領(lǐng)崗位有限，導(dǎo)致找工作難度加大了，引起了一系列的社會問題。而藍領(lǐng)的技術(shù)人員卻的緊缺，很多工廠和車間都招聘不到技術(shù)人員，造成了嚴(yán)重的人力資源失衡。

　　二、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，決定了的對人才的培養(yǎng)方向。

　　較新的職業(yè)教育文件規(guī)定。職業(yè)教育和大學(xué)教育是同等重要不同發(fā)展方向的兩種教育，在未來數(shù)年內(nèi)，要將部分本科院校轉(zhuǎn)為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，與高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院一同培養(yǎng)技能人才。所以為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，高考就不能再繼續(xù)擴招了，將一些考不上大學(xué)的學(xué)生，劃歸到職業(yè)學(xué)院，為培養(yǎng)技能人才。這也是在呼吁工匠精神的原因，也符合我國經(jīng)濟從粗獷型到集約型發(fā)展的用人要求。

　　以前人才的培養(yǎng)都是通過大學(xué)擴招，讓大學(xué)生只掌握基本的理論知識，然后去企業(yè)之后再經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)和工作實踐，才掌握技能。這種大學(xué)教育屬于辦學(xué)的教育，浪費了企業(yè)的資源和精力，只屬于粗獷型經(jīng)濟發(fā)展時候的用人需求?，F(xiàn)在我國向集約型經(jīng)濟方向發(fā)展，對人才的培養(yǎng)就需要在大學(xué)里提前完成，到企業(yè)之后直接參加工作生產(chǎn)，為整個社會和企業(yè)節(jié)約資源和時間。而這樣的教育只有業(yè)類院校才能實現(xiàn)，所以鼓勵部分生源報考職業(yè)類院校，普通的高考將不再擴招。

　　三、扭轉(zhuǎn)社會對高等教育的片面認(rèn)識。

　　目前的高等教育制度，讓的生源進入大學(xué)學(xué)習(xí)，而讓較差的生源進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。這是因為我國剛開始對人才的需求和職業(yè)教育現(xiàn)狀造成的!

　　(1)一開始人才需求緊缺。這是因為之前社會對人才需求緊缺，不在于學(xué)生是否具有的職業(yè)技能，只需要具有學(xué)習(xí)能力和職業(yè)潛力即可。而現(xiàn)在社會對人才沒有那么緊缺，而是對部分有職業(yè)技能的人才緊缺，所以就需要學(xué)生具有的職業(yè)技能。

　　(2)我國職業(yè)教育不成熟。我的高等教育體制是“Y”制度，即到了高中之后，通過高考進行人才分流。一部分進入大學(xué)，一部分進入職業(yè)教育。但是由于之前對人才工作前的技能要求比較低，所以導(dǎo)致進入大學(xué)成為主要的目標(biāo)，按職業(yè)教育，幾乎被忽略了。

　　像德國美國這種教育，實行的是“雙軌”教育，學(xué)生在初中之后就開始分流，一部分以進入大學(xué)為目標(biāo)，以部分也學(xué)習(xí)職業(yè)技能為目標(biāo)。這樣就不存在一個目標(biāo)占優(yōu)勢，另一個目標(biāo)被忽略的情況。所以通過限制高考擴招，來實現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展壯大，從而為培養(yǎng)講技能人才，追求工匠精神。

　　由以上內(nèi)容可以得出結(jié)論，發(fā)展需要各行各業(yè)的人才，不只是接受高等教育的人，職業(yè)教育的發(fā)展壯大也勢在必行，希望大家可觀看待這件事情!